文：刘建鸿学科规律+积极教养，会产生什么化学反应？不同学科各有其学习规律，数学、英语、书法、轮滑、钢琴、户外……，有些差异颇大。但父母/老师在鼓励和引导孩子学好各学科，又有共同规律，这正是积极教养着力之处。两方面的规律都很重要。我一直深信，如果家长/老师/教练 掌握了积极教养和各学科的学习规律，两者协同，会极大地促发孩子的潜能，获得更大的成就。积极教养的规律不但可以用于家庭，还可以结合各领域的学科规律，促进孩子的成长。《弹琴也可以快乐些》（这篇文章的小鸿原型是正在学琴的5岁儿子）正是初学钢琴的孩子结合两方面规律的尝试，有不错的效果。积极教养和各领域结合点很多，例如学英语需要遵循孩子学英语的规律（开始更着重语音输入，提高孩子的“元语音意识”，采用丰富多彩的语言材料，培养孩子良好的阅读习惯等）；老师/家长为孩子提供英语学习的“挑战区”（如适合孩子程度的“分级读物”等），能提高孩子学英语的投入程度和成效（参文章：如何提高孩子的专注力（2）——挑战区，游戏和心流体验 - 积极教养）。人是社会动物，孩子在学习生活中还会遇到各种社会比较，家长老师如何良好地引导？这也是积极教养关注的。孩子遭遇社会比较时，也有积极教养之道吗？钢琴、英语和户外运动，这几个领域学习规律差异甚大，但孩子很可能都会遇到社会比较的困扰，比较来自父母或其他成年人，也可能来自同伴群体。比如这位邻居家的妈问了：““你们家学英语了吗？还没？那得赶紧点！我们玲玲原版图画书都看过二三十本了，词汇和口语都学了不少呢！”妈妈如果多少也有点急，期望孩子能赶上，她该怎么说呢？（请期待我在4月刊《为了孩子》专栏文章《有比较，孩子的英语才会进步？》，结合英语学习规律和积极教养来谈）同样，在户外活动中比如崖降（速降的一种，在教练的指导与保护下，借助景点的自然落差，利用绳索由岩壁顶端下降，参与者可以自己掌握下降的速度、落点，以到达地面），如果有的孩子很快就完成动作，你家孩子在悬崖峭壁上面很害怕紧张不敢尝试，作为家长你会怎么引导呢？我去年参加过一次福州登协在厦门的崖降活动，不消说，第一次尝试我也紧张得很，走上悬崖的时候都想放弃了，是因为身为成人和老师，不好意思下来。这是教练拍下的我当时战战兢兢面无表情死死拽住绳子崖降的照片： 这是教练拍下的一个读小学二年级小女孩第2次崖降时的照片，从容地下降，还面带微笑，在我前面，我看了觉得很汗啊 假如我像她这么大的时候，我敢这么尝试吗？很可能不敢（我父母说我从小比较胆小谨慎），假如父母还用社会比较来激我：“别的小朋友已经……，你还不……”，我大概会更加羞愧和无助。的确，家长们最常用的就是比较，“你看，别的小朋友很容易就完成了，你还不……”，但他们可能没想到，孩子如果比较后看不到成功的可能（比如差距实在太大），或是不知道该如何一步步去实现（缺少具体指导），反而会更感到无力和羞愧。这种控制和半强迫推动也减损了孩子的自主感，原本期望孩子“感受户外活动的乐趣”的初衷也就渐行渐远。那怎么做比较好呢？家长可以先接纳/承认孩子的感受，'悬崖很陡峭，刚爬上来时大家都有点害怕”，“没有尝试过崖降是会有些担心”；比较时家长宜选择起点相近的对象，这样对孩子公平，孩子也更看得见进步的希望。假如有些孩子能力领先比较多（如上图这个女孩），家长/教练不妨询问她第一次尝试时有没有感到害怕，遇到过什么困难，后来是如何跨越的。这样的经验分享会让孩子发现看起来“高大上”的“榜样”和自己原来并没有多大的差别，战胜困难的经验之谈又非常具体而有益。能给孩子带来莫大的信心。那么， 如果孩子比别人某方面优秀时，刻意鼓励孩子“向下比较”是否会让孩子更自信呢？其实也不然，“向下比较”虽然让孩子获得一时的优越感，但也会让孩子更加害怕在以后的竞赛和比较中落败，在面临不确定时也会变得不敢于冒险和尝试。家长/老师/教练在社会比较中应引导孩子看到过程中的成长而非单次的输赢，引导孩子学习他人克服困难的经验和策略，同时给予孩子必要的协助和具体指导。以上四点是我参加活动后，和福州登山协会会长 @林朴的交流（他是我20多年的好友），期望家长和教练们能更好地运用积极教养之道，结合户外活动专业技能，引导孩子跨越困难，战胜自我。自然，积极教养规律具有普遍性，上述四点也可以运用在孩子学英语、轮滑、国际象棋等遭遇社会比较时，家长/老师/教练可以更好地引导孩子去跨越障碍，看见成长的自己。-------------------------------------期望有机会与儿童青少年各领域的从业者交流，我深信积极教养可以和各领域学科规律协同作战，更好地促进孩子的成长。福州登山协会的微信公众号：dx5183，对福州、厦门儿童青少年户外活动感兴趣的可以关注。也欢迎关注我的微信公众号：jijijiaoyang 或小鸿积极教养 来源：知乎www.zhihu.com作者：刘建鸿【知乎日报】千万用户的选择，做朋友圈里的新鲜事分享大牛。